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6月7日下午,一位特殊的“考生”走進了深圳市觀瀾中學考點的高考數學考場。他就是深圳市致理中學德育處副主任、數學教師馬少壯。時隔13年,再次以考生身份重新應戰,這場特殊的“考試”,不僅是對馬少壯個人的一次挑戰,更是他對教育事業的深情告白。他希望通過這次特殊的經歷,得到“一手資料和真實感受”,更深入地理解學生在高考備考過程中的心理狀態和遇到的困難,從而為他的教學工作提供更為直觀的參考。
談及參加此次高考的初衷,馬少壯坦言,首先是對數學的熱愛與挑戰精神。“前年報名時因找不到高中畢業證未能參加,去年終于找到了高中畢業證,所以立馬報名了,今年算是圓了一個‘數學夢’。”另一個“蓄謀”的契機是湖北武漢數學老師王文勇參加高考,只為陪伴學子一起備考的經歷,讓馬少壯想再次踏入高考的念頭更深一步。“教育不應只是知識的傳遞者,更應該成為學習體驗的共情者。”他稱。
作為高中教師的他,將教學與備考巧妙融合。平時依托原有的教學功底和對新高考一卷的研究,讓他的備課壓力相對較小。但是,在進入最后一個月的“沖刺階段”時,他每天都要花費四五個小時復習:“我要在獨立安靜的環境中限時完成一套真題,完全以高考數學實戰的模式,進行兩小時的模擬測試,最后再花半小時復盤錯題。”這種“考試練習化”的復習方式,疊加上教學工作,他坦言“太耗精力了”。
終于來到6月7日下午的數學考試,馬少壯現在回想起來,印象最深的是開考前的“宕機狀態”——“考試開始拿到卷子的前10分鐘,我的腦子一片空白,讀題時甚至出現‘信息卡頓’的情況。”這種緊張感讓他真切地體會到學生面臨大考時的心理壓力,他心想,之后帶領考生備戰高考時,一定要更加關注他們的心理狀態,做好心理疏導工作。
好在,隨著答題推進,他逐漸找回節奏:“選填部分前半段的題目相對基礎,多選題最后一題難度突出,大題也從第二道開始明顯升級,尤其是后三題的綜合性遠超于模擬題,需要快速切換思維模式。”
這場親身經歷的高考,讓馬少壯得到了一手的資料和真實的感受,也對他今后的教學提供了寶貴的經驗和啟示。
他認為,如今的數學試題更加注重考查學生的學科素養和綜合能力,題目設計靈活多變,需要考生具備扎實的基礎知識和良好的解題思維。針對自己目前所帶的班級,他計劃,選填部分要主攻單選和前兩道多選,填空力爭前兩題;大題確保第一道滿分,第二、三道爭取得到步驟分,最后兩題只攻第一問。他還特別強調復盤的重要性,目前大部分學生常犯“學了就忘”的毛病,必須通過每日錯題的整理來夯實基礎,再逐步突破中檔題型和大題的第二問,優先抓住基礎知識才是過關的關鍵。
在談及未來如何的教學規劃時,馬少壯透露,要將重心轉向命題研究:“過去是讓出題人難倒我,現在我想設計有思維深度的題目。”他認為,要站在命題者角度來解析高考,才能更精準把握“應該考查學生哪類思維、何種能力”的核心,這種視角轉換將直接融入他的課堂教學中。
“高考不僅是學生的戰場,教師也要成為高考的‘參與者’。只有親身感受當下考場的壓力、理解命題的邏輯,才能真正引領學生從容破局。”馬少壯稱